到補習班上課的動機通常有二種：學校的數學課程沒問題，但是想要一路領先超前、加深加廣的『補充教學』；另一種是學校的數學程度落後，想要急起直追的『補救教學』。雖然教育改革讓學校的數學難易程度降低了，但似乎沒能減輕孩子的壓力，仍然有多數孩子的數學程度不理想，到了國中後，更是叫苦連天，甚至從此放棄數學。這不但犧牲了資賦優異同學提昇程度的機會，也直接衝擊了我們國家未來的整體競爭力。

　　高斯數學堅持一個國家不可偏廢的『菁英政策』，我們必須極力培養國家未來的中流砥柱，『補充教學』可以讓具有學習動機強烈的孩子有一個發揮的空間，因為有興趣、有能力，便不會有壓力。同時，我們也要利用『補救教學』讓程度落後而有心學習的孩子有一個適當的環境，透過生動易懂的教材，深具愛心耐心的老師來引導，慢慢走出數學程度不佳的陰霾，重新喜歡數學。

　　如何能夠讓『補充教學』與『補救教學』並存？方法便是『能力分班』。