於109學年度大改版的「高斯數學」2.0，增加教學彈性，可依學生狀況調整單元順序，由淺而深的觀念編序與題目演練，讓學生透過理解性學習，轉化成自身的能力，在學習道路上獲益無窮，老師在教學上如虎添翼，更加凸顯教學功力。

「高斯數學」的課程單元規劃涵蓋教育部最新的課程綱要內容，學習數學觀 念循序漸進、由淺而深，再依程度加深加廣，程度優秀的學生可以超越同儕，程度不佳的學生可以迎頭趕上。

「高斯數學」的課程設計，採用大單元階梯式的編排，循環週期為一年，每個單元會複習之前學過的觀念，再授與該年級的內容，視程度再加深加廣，超越現有的學習範圍。讓學生將一個數學觀念完整的學習完成，以「數」、「量」、「形」的順序進行教學，將該年級必須具備的「整數」、「分數」、「小數」四則運算能力 先培養完成，能夠透過理解式的學習，把相關數學觀念一併建立，再提昇程度，充分吸收後才進行下一個單元，如此題目設計便不會受到限制，也容易進行觀念的整合。

學校教科書無論是哪個版本都是採用小螺旋的編排方式，這在學習上有一個缺點，將一個數學觀念分散為幾個小單元學習，隔一段時間，再度學習同樣的觀念，循環週期為幾週到幾個月，如此一來學生尚未完全理解時，就匆匆結束，進入到下一個觀念不相關的單元，造成學習中斷。

以五年級為例：五年級將分數及小數拆成「分數乘法」、「分數除法」、「小數乘法」、「小數除法」分散在上、下學期，原本觀念相通可以一以貫之，卻要隔好久一段時間才來重提記憶。更糟糕的是，還沒培養這些計算能力時，在上學期便出現了「面積」單元，於是面積的長、寬不能出現分數及小數，也不能由已知面積與長，推算出寬了，但這些觀念的整合卻是五年級學生必須具備的能力， 這樣的編排順序產生矛盾。

(高斯數學教學順序可彈性調整)

國中的數學課程編排，在108學年度新課綱之後， 有幾個單元也採用了小螺旋的編排方式，各版本單元順序改變，不過內容大致相同。